你知道吗？在中国，90%以上的人，英语学习方法都是错误的！花费最多的时间，中国人的英语水平却远远落后于韩国，与学英语最差的日本人几乎同列。专家指出，正确的语言学习方法极其重要，一定要在孩子开始学的时候就使用正确的方法，否则，方法带来的负面影响，可能是终身都无法修复的。
目前我们身处的时代，大多数家长都极其重视孩子的英语学习。但是关于英语究竟应该怎样学，却存在着很多误区。
一方面我们都知道自己英语学得不好，方法不对，一方面又在孩子学习的过程中，自觉不自觉地重复着自己错误的和方法；同时，我们自以为更先进的那些、学习方法，可能也只是我们的某种直觉，与语言学习的规律大相径庭。
▲ B站上的视频《为什么日本人不会说英语》，我看的时候颇有“五十步笑百步”的感觉我们现在就来梳理一下有哪些常见的英语学习误区。
误区一：早“说”多“说”就能避免哑巴英语学不好英语，那是因为没有语言，没有机会“说”英语，如果有机会到国外生活，天天说，天天用，英语肯定就好了。
这是我们想当然的一种想法吧？所以即使我们现在没有条件，也会在孩子学英语的时候，想方设法给他找个英语外教，最好一对一，让孩子早点开口说英语。千万不要像我们一样学了一辈子，还是“哑巴英语”。
这是一个日本青年画家名叫Wes，在很年轻的时候就移民到美国夏威夷，在当地有Native Speaker的室友，而且他性格外向，一到夏威夷就和当地人一起生活、工作，用英语交流。
可是5年过去了，他的英语用得很自如，英语水平却依然很低，错误百出。语言学家Schimidt对他的英语水平进行评估后认为，“跟5年前相比，几乎完全没有提高”！
这是为什么呢？语言学家认为，在一个人外语能力还很低的时候，过早地、积极地在自然外语中跟当地人交流，反而会语言学习过程中非常重要的“沉默期”，会在某个时期就把自己的外语固化在一个特定的水平层面，很难再提高。因为一个人在外语水平还很低的时候，为了交流，会用简单的、错误百出的、东拼西凑出来的低水平的“自创语”进行交流。自创语可能对交流很管用，使用者就会更加依赖和不断使用，从而使得错误固化，外语水平难以再有进步。这就是外语学习中的石化现象。
所以结论一：改变哑巴英语，出并不在“说”。误区二：错误可以靠老师纠正让孩子跟着老外或老师学英语，如果孩子说错了，老师可以给予及时纠正啊！
的是，研究表明，石化现象一旦形成，教学和纠错都难以给予纠正。而且“老师纠正错误”的做法，对改正语言中的错误，几乎不起任何作用！
比如，中国学生he、she不分，其实不用纠正，有时自己说出口就发现错了，但下次还错。这不是因为外语使用不熟练，而是因为，汉语第三人称的发音是不分性别的，这是汉语思维方式造成的。
所以改变“说”外语出错的有效方式，并不是有人在你“说”的时候给你纠正，而是在你“输入”的时候，就要有正确的输入和储存，并形成对应的英语思维。
如果外语是按知识去学习或者记忆的，使用时需要翻译，就会受母语思维影响而出错。只有你头脑中将男人或女人的形象，直接与he或者she的发音挂钩，把he、she变成英文思维，才能减少犯错。所以结论二：英语“输出”时的错误，要靠改变“输入”来解决。误区三：学英语必须背单词学语法、勤学苦练很多家长认为：跟老外学口语不管用，那是因为孩子英语水平太低，词汇量太小，语法太差，学英语还是躲不开背单词，背句型，学语法。熟能生巧，也离不开勤奋刻苦。
有一次小丸子拿回家一张英语试卷，72分，全部都是单词听写，有简单的pen，，还有12个月份的拼写。我也不淡定了，语重心长地跟孩子说：“这个没办法，学英语必须过单词关，你就多背背单词吧。“
但我自己还是犯嘀咕，12个月份的英语单词，我小时候背过无数遍，现在也不见得能写对几个。她又要来走我的老了吗？可不记单词又怎么学英语呢？
可语言学家告诉我们，语言是一种能力，而不是知识。如果我们把语言当成知识去和记忆，这些知识是储存在我们大脑的“陈述记忆区”的，而不是“程序记忆区”，是无法形成自动的内化的能力的，也无法做到自动使用。就好像方向盘、油门、刹车，你都认识吧，还懂得汽车发动的原理，可是光知道这些，你也不会开车一样。
所谓通过努力“记住”知识来学习语言，记忆过程符合心理学家艾宾浩斯的记忆曲线，记忆—遗忘—再记忆，所以我们单词背得那么苦。
语言能力属于一种程序记忆，当我们开口说话时，需要使用词汇、组织语法、纠正发音这些“应用能力”，如果我们的程序记忆区空空如也，我们边说边向“陈述记忆区”求救，必然会说得磕绊、错误百出。
大家还可以想象一下，如果背单词、秋天对应的五行背句型的方法就管用，现在各种翻译软件都内置了几十万单词和上百万现成的句子。但为什么软件并不好用？不但错误百出，还常常闹笑话？
误区四：学英语当然要朗朗而读不背单词，那朗读总是好的吧？每天晨读半小时，读读英语美文、哪怕儿歌总可以吧？
大声朗读学习的效果如何？一边学，一边听自己的声音可以加深印象？直觉听起来不错，但专家研究表明，朗读的学习效果非常差，因为大脑这时的注意力放在了朗读这项“任务”上，朗读者基本上是忽略所朗读内容的含义的，大脑只是在执行单一的将字形为语音的处理工作。大声朗读式的学习方法，从上个世纪50年代起就受到教育专家的集体。
即使是不出声的阅读，在学语言的早期也没有什么意义。世界著名语言教育专家皮姆斯勒博士（Dr. Pimsleur）是这样描述文字阅读的：阅读是“用声音规律对文字进行解码，而该语言的声音在阅读开始前就应该已经掌握了。”
所以想想我们之前，一手课本一手字典，一个个单词去拼读，不认识的再标上音标。这样的学习过程完全是反其道而行之，违反了语言的学习规律。
著名语言学家弗朗索瓦·古恩曾经疾首地说：错误的发音和口音都来源于先学拼写和阅读！语言学习，使用的主要感官应该是“耳朵”，而学校都在使用“眼睛”，都搞错了！我你们勇敢地放弃阅读，先让你们的耳朵发挥能力！
误区五：磨耳朵一定能提高孩子英语听力水平“说”不行，“读”也不对，“写”就更不是初学者能掌握得了的，那看来只有大量“听”英语是可行的方案。所以近年来出了个新词“磨耳朵”。
不管孩子懂不懂，家里恨不得全天候播放着英语儿歌、有声书、动画片，希望通过这种“熏陶”，给孩子磨出一双神奇的英文耳朵。
可惜耳朵不是剪刀，不是靠磨就能既快又光的。如果不顾孩子理解水平盲目地“磨耳朵”，就了“可理解性输入”的原则，不理解的输入等同于噪音。
我们可以想象一下，如果给零基础的我们听阿拉伯语的，天天听，听十年也学不会阿拉伯语，也不可能其义自见。
所以结论五：盲目的“磨耳朵”的听力训练，无效。如果你也曾踩入上述五大英语学习的误区，那么恭喜你，你和90%的中国英语学习者是同步的。这也是为什么强调正确的英语学习方法，变得如此重要的原因。
学习英语第一步大胆放弃读写，做一个文盲如果将孩子的英语学习分为启蒙、提高、增长、高级四个阶段，在前三个阶段，最重要的都是听力。
甚至在前两个阶段，孩子都应该遵循多听、少说、不读写的原则。这两阶段，唯一不同在于第一阶段着重听语音听单词，第二阶段开始听结构、听语法。语言的能力本质是“思维声音的交流”，学习英语最关键的是学习这种语言的声音符号。
先完全放弃文字，只学英语的声音，学习负担会大幅减小，学习速度快，效率高，而且能将孩子的注意力都集中在声音上，真正按照学习语言应该的自然顺序去掌握英语，建立英语思维。
如何建立英语思维？我们前面说了，建立英语思维，主要就是建立英语声音思维。对于听到的语言的理解，很大程度上决定于对这种语言声音在大脑中的存储，对听到的内容的还原和猜测的能力。
在启蒙阶段，家长要为孩子创造一个良好的听英语的，从生活的各个方面着手，建立英语语音和实物图像或动作之间的关系，建立英语思维。
借助实物、图像和动作，是建立英语思维的最佳途径。家里的厨房、卧室、浴室，这么多物品都是生活常用的基础名词，可以给孩子讲每个物品的英语名字，尽量用英语指称家里的物品，这样就能在孩子头脑中建立这些实物的英语发音印象，以后听到这些单词时，反应会迅速而自然，不必再经过中文翻译和思索了。
动词就要用到T.P.R 的方法，也就是“肢体反应法”（Total Physical Response），这对幼儿英语教学特别有效。比如，家长一边说“jump”，一边做“跳”的动作，一边说“touch your nose”, 一边摸孩子的鼻子。
家庭学英语最大的好处就在于可以随时利用身边的场景，你正在做的动作，给孩子大量可理解的听力输入，孩子很快能掌握基本的生活用语和指令。这也正是我们强调的，营造“二语习得”。返回搜狐，查看更多
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