洪晃的照片
在福州大学校园里，经常看到一群穿着迷彩服的学生出入于机器轰鸣的学校机电工程实践中心，连续几周都在忙着上“车铣钳刨”和“锻造”等课程。参与这门课的不仅有工科学生，也有不少文科生。
运作起来咣当作响的机床、焊接时火光四溅的铁块、熔铸到一半就“夭折”的铁锤、因为手抖而被切得面目全非的小零件，以及一整天都兴高采烈、挥汗如雨但却永远是“粗制滥造”水平的队友……这些熟悉而亲切的场景，是在福州大学经历过金工实习的学生独有的记忆。
作为一门通识性的工程实践基础课，金工实习课程在国内许多高校都有数十年的历史。在理工学科氛围浓厚的福州大学，金工实习在建校之初就已成立，并于1960年正式投入使用。金工实习在该校是逾七成本科生的必修课。在智能化时代，这样略带“古典气质”的工程实践训练课程还有怎样的意义？金工实习的教学目标是什么？
金工实习是离大学生最近的传统手工制造，与其说金工实习是智能时代的一次返璞，不如说是大学生接触手工实践的初体验。
传统的金工实习课程内容包括铸、锻、焊、车、铣、刨、磨、钳等传统的金属加工工艺训练项目。在半个多世纪的时间里，金工实习一直是大部分福大学子都必须接受的一次“”。“苦、乐、累、充实”——学校针对大学城各个高校、各类专业的学生群体展开调查，在回收的近270份有效问卷调查反馈中，这4个关键词频频出现。
“连续两周的课，快要累瘫了。”经管学院的大三学生张杨嘴上虽然抱怨，神色里却对自己设计制造的激光内雕作品很是满意。紫金矿业学院的张豪也乐在其中：“每天都能接触新事物，是一门很有魅力的课程。”而即将毕业的材料学院学生陈洪木回想起这一段实习体验，觉得“意犹未尽”。
学校机电工程实践中心作为福建省唯一一个综合工程训练类的国家级实验教学示范中心，除了为本校学生开设工程实践课程之外，也承接了福建师范大学、闽江学院、福建农林大学金山学院、至诚学院、福建工程学院等院校学生的工程训练课程。
对于现代大学生来说，“打铁”的陌生感和新鲜感交织，成为他们在的课堂学习之外，对传统工艺的感性认识。来自福州大学马克思主义学院的袁宏禹老师更看重金工实习对学生动手能力的培养：“当今社会的‘手工热’正是来源于大家对传统工艺的价值追求，学校安排这样的实践课程有很大的合。比如，它可以更好地培养学生的‘工匠’，这对任何岗位的工作者来说都是必备的素养。”
理工类学生参与金工实习无可厚非，其他学科的学生为何也必须这一课程？在非理工类的学生群体中，这是一个常年讨论的话题。“事实上，‘金工实习’只是习惯性称呼，课程早已发展为工程训练。”机电工程实践中心副主任王文栋说。
目前，学校大约有77％的本科生需要参加工程训练，涵盖来自理工、经管、人文等学院的54个专业。课程分为4个层次：工程认知、基础训练、综合训练以及创新实践。根据专业性质的不同，分类层递性完成，发挥通识教育、专业教育和创育三大功能，着力培养学生的工程素质。
随着我国工程训练教育的不断深入，学校的工程训练课程从2003年至今已新增了数控加工、特种加工、装配技术、3D打印技术、控制技术、应用电工、智能制造等特色项目，并且更注重培养学生责任、安全、质量、团队、环保、市场等意识。“传统的金工实习以‘学习工艺知识、提高动手能力’为主要，是为理论课程服务的一个教学环节；如今，更注重‘了解工业过程，体验工程文化’，包括对创新能力的训练、多学科知识的相互融合和贯通、团队协作能力的锻炼等。”王文栋解释。
工程技术在不断改变着现代社会，这种技术型的体验，让非理工科的学生也对课程乐在其中。人文学院大一的姚欣对工程训练充满了期待：“我很庆幸我们院有安排这门课程，我们班的同学甚至都讨论过到时候3D打印要做什么形状了。”“对于理工类的学生而言，工程训练自然是与专业结合得比较紧密；但是经管、人文等专业的学生也应具备最基本的工程素养。”教务处钟春玲副处长说。
“‘专业决定不了未来的职业’，这是一个大家普遍都认同的观点。既然如此，那么大学生也应该认识到自己不能只局限于本专业的视野范围之内。”经管学院的教师李会欣更多地关注到了金工实习与任职匹配的联系。“金工实习或许会成为一个契机，能够让非工科的学生更好地判断自己未来能不能跨专业深造、跨学科任职。这是一次非常好的尝试机会。”“我们要用发展的眼光看待金工实习这门课，不能说今后工作中用不到金工实习的知识就觉得这门课不重要。实际上，不少文科类学生毕业后还是要和制造业打交道的，了解一定的工程实践基础知识，对丰富知识、开阔视野是很有必要的。”钟春玲表示。
在教学上，工程训练越来越注重融入创新思维、工程思维的引导，“创客”们越来越多，这些未来的工程师正在受到更多的关注。
为主动应对新一轮科技与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列重大国家战略的实施，2017年，教育部提出了“我国高校要加快建设和发展新工科”的和要求。谈到未来进步的方向，王文栋认为：“现在是创新驱动的时代，新技术培育新的工科领域，需要我们促进科学教育、人文教育、工程教育的有机融合。”
在可预见的未来，科学基础厚、工程能力强、综合素质高的新型工科人才更加符合国家的需求，因此，高等学校的工科教育必须与时俱进，全力以赴。
“我们的前面是一片无人区，需要我们不断去开拓、创新。未来的课程，我们会逐步改进，增加学生的自主性，尽可能按照项目引导式教学，开设系列实战课程。”王文栋说。“工程训练这一系列的课程，不仅仅要培养学生们动手实践的能力，让学生明白在团队中如何与人合作、与人沟通，更重要的是通过课程的，提高创新意识，尤其是培养创新思维，不分年级，不分专业。”钟春玲补充道，“再进一步，把家国情怀、精益求精的工匠带给学生，让大家在以后的工作实践中入脑入心。”（通讯员王燕芳柯鸿达）
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