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教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献。新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，为进一步增强教师的责任感、感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，引导广大教师努力成为有理想、有情操、有扎实学识、有的好老师，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和人，特制定以下准则。
一、坚定方向。以习新时代中国特色社会主义思想为指导，中国的领导，贯彻党的教育方针;不得在教育教学活动中及其他场合害权威、党的线方针政策的言行。
二、自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守原则，遵守法律法规，依法履行教师职责;不得损害国家利益、社会公共利益，或社会公序良俗。
三、优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，真善美，传递正能量;不得通过课堂、论坛、、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或虚假信息、不良信息。
四、潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长;不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。
五、关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友;不得歧视、学生，严禁、学生。
六、加强安全防范。增强安全意识，加强安全教育，学生安全，防范事故风险;不得在教育教学活动中遇突发事件、面临时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。
七、言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱;不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性行为。
八、公平诚信。原则，处事，磊落，为人正直;不得在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评等工作中徇私舞弊、弄虚作假。
九、坚守廉洁自律。严于律己，;不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取。
十、规范行为。勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气;不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。
近日，教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》(以下统称“准则”)，明确新时代教师职业规范，划定基本底线，深化师德师风建设。对于中国的教师队伍，教育部门终于要下“”了，之前也有很多有关于规范教师职业行为规范的文件，但是随着时代的变化，新的准则总是要出现的，不是吗?
教师是决胜全面建成小康社会、建设社会主义现代化强国的重要力量，是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和人的关键。我国各级各类学校有1600多万专任教师，他们中的绝大多数都学问、关爱学生、严于律己、为人师表，受到学生尊敬和爱戴。但是也有极个别人理想模糊，育人意识淡薄，放松要求，甚至出现严重违反师德行为，损害教师队伍形象，影响学生健康成长。
同时，我国发展新的历史方位下，人民群众对更好教育的需要日益增长，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了性变化，这些都对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。制定教师职业行为准则，明确新时代教师职业规范，针对主要问题、突出问题划定基本底线，加强师德师风建设，是建设素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍的重要举措，也为教师严格约束、规范职业行为、加强提供基本遵循。
为了更好的教育祖国的未来，为了适应新时代下的师生关系、家校关系，对于教师的职业行为准则，教育部是必出不可，在今年的全国教育大会上，习总也说了不少关于中国教育的问题，而要想将中国教育发展的更好，教师的行为准则怎么能够不抓呢?
在我国，教师职业的专业性由于《教》的相关而被人们所关注，《教》第了教师职业的性质是“履行教育教学职责的专业人员”，从而改变了教师这一群体长期以来所具有的国家干部的法律性质，同时也使教师群体的职业行为发生了变化。教师职业的专业性质是由教师职业的基本职能决定的一种职业性质，表明教师职业是一种必须经过专门培养和培训才能胜任的专门性职业。由此可见，专业性是教师职业的重要特征，具有特定的、不可替代的意义。
另一方面，由于中小学教师是国家教育责任的具体担当者，教育本身所具有的公品属性需要通过中小学教师的工作才得以实现，因此中小学教师的职业特征具有公务性质。《教》第所的教师的教育教学职责，其相当一部分内容是由国家通过法律、政策予以，而不是在学校和教师的合意性基础上协议产生的。因此，教师所实施的教育教学活动是一种具有公务性质的活动，具有典型的国家性(强制性和公益性)、连续性和稳定性等。
当然，教师活动的这种公务性与公务员的公务活动相比存在着根本的区别。由于教师的教育教学活动是一种领域中具有高度创造性和个体性的活动，在许多情况下要由教师个人做出的判断和行动，因此公务性质和专业性质并存是教师职业的重要特征。基于这种理解，必须对教师的职业行为提出更高的伦理要求，依据其专业性、公务性特征，具体教师职业不同性质的行为要求。
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