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【摘 要】在学院加强培养应用型本科人才背景下,实践角度进行课程建设和迫在眉睫.工程项目管理课程工程管理专业一门专业核心课程,如何使其教学内容和方法实践适应性是值得思考问题.本文结合学院教学实践,从课程定位、教学方法与手段、实践教学等方面对该课程进行了教改思探讨.
【关 键 词】工程项目管理教学案例教学
工程管理专业是1998年教育部设置新兴工程技术与管理交叉复合型专业.华夏学院工程管理专业要求培养管理学、经济学和土木工程技术基本知识与应用能力,掌握现代管理科学理论、方法和手段应用型高级管理人才.工程建设管理为本专业重点建设和发展方向之一.工程项目管理该方向核心课程,如何结合学院人才培养特色,建立应用型角度课程和优化方案是摆在相关教育工作者面前重大课题.
工程项目管理课程教学目在于使学生全面掌握建设项目生命周期全过程项目管理工作和基本理论,重点掌握对建设工程项目进行成本控制、进度控制、质量控制基本方法,另外还为学生开拓合同管理、风险管理、与安全管理、信息管理等管思维,为学生建立管理建设工程项目所需知识、技术和方法体系,培养学生发现、分析、研究、解决建设工程项目管理实际问题能力.
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第三,综合能力和拓展能力方面.通过案例教学、课程设计、实地勘察等教学手段与教学环节,培养学生发现、分析和解决工程项目管理实际问题能力.另外,通过有指导阅读,有效了解该领域最新发展动态和趋势,培养学生自主学习能力.
第四,职业能力方面.课程教学内容及实践环节与五大员、建造师执业资格考试内容相结合,培养学生进行目标控制、可行性研究论证、编制施工项目管理规划以及项目管理软件应用能力.
通过这几个方面定位,该课程将为学生理论知识储备、实践能力培养以及职业素养形成起到重要支撑作用.
精确课程定位为该课程进行教学提供了整体思.在教学内容组织安排上,将始终贯穿上述四个方面定位,科学性、应用性、综合性基本原则,采用理论与实践、学习与工作相融合教学策略.
一是以行业和岗位需求为导向,根据工程项目管理实际工作过程设计课程教学内容.如项目可行性研究—项目目标规划—制定工程项目管理方案—项目建设过程控制—项目后评价.
二是实施以工作任务和工作过程为重点模块化教学.本课程包括工程项目管理基础知识、项目组织与结构分解、项目策划、项目成本控制、项目进度控制、项目质量控制、安全和管理、合同管理、风险管理等教学模块.每一教学模块统一采用重点理论知识单元—职业活动训练单元—与执业资格考试结合单元—小结及复习单元单元式教学过程.其中,重点理论知识单元体现知识性,职业活动训练体现应用性,与项目管理师及建造师执业资格考试相结合单元体现职业性.
要提高教学质量,除了精心组织安排教学内容之外,课堂教学方法与手段改进也是不容忽视.本课程要求培养知识性应用性职业性合一人才,应打破传统单一知识传授教学模式,综合运用多、案例教学、现场教学、小组讨论等多样化教学手段和方法.
一是运用导入法.良好开端是成功一半,精心设计一个好探究价值引课,对课堂教学效果提高重要意义.可在相关课程内容中创设项目案例、视频资料、思考题、生活场景、学生讨论等情境,激发学生学习兴趣,使学生完成课堂角色转换,变被动为主动,自觉专注地进行探究式学习.
美国教育心理学家奥苏贝尔提出先行组织者概念即是在教学过程中运用导入法.先行组织者是先于学习任务呈现一种引导性材料.通过这一引导性材料,促进学习迁移,使新知识更容易被理解和接受.如项目成本控制中赢得值分析法,涉及三大基本参数赢得值即已完工作预算费用（BCWP）、计划工作预算费用（BCWS）、已完工作实际费用（ACWP）.这一分析法其他课程都不涉及,初次接触理解上有一定难度.
我们可以以一个很简单材料引导,如下程序来进行.有10个房间需要粉刷,计划一天刷一间,10天完成,粉刷一间需要100元,计划总费用1000元.到第5天末检查时,发现实际花费了560元.而到第5天末计划应该花费500元.请学生讨论并思考,能否说明费用超支了在学生经过
工程项目管理类论文范本讨论与思考后,再提一个假设,如果在第5天末时候,实际已经完成了6间房粉刷任务了而完成了6间,应该花费600元,而实际才花费了560元,费用是节省了而不是超支了.所以从这个例子,我们可以引出三大基本参数,计划工作预算费用（BCWS）500元；已完工作实际费用（ACWP）560元；已完工作预算费用（BCWP）600元.故我们引进赢得值（BCWP）这个概念,用BCWPACWP差额体现费用方面偏差（CV）,BCWPBCWS差额体现进度方面偏差（SV）.
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