上世纪高校扩招前的工科学生，车钳铆电焊样样都得学，虽然不一定能做出好产品，但至少了解工厂的生产环节；现在的工科学生却大多连一张像样的设计图纸都画不好，而是以发表多少论文论英雄。
去年以来，全国上下再提“工匠”，让全国代表、江苏大学党委袁寿其感触颇深。说起目前的工科人才培养，他认为，应把企业当“客户”，让学生兼具“工匠”和“创新”。
“学校培养的人才就是特殊的、知识型‘产品’，这个‘产品’也必须适应市场的要求。”袁寿其说，要让“产品”适销对，首先学校要找准办学定位。
“高校首先应该做对国家有用的大学。不仅要发展前沿科学，也要为国家经济建设作贡献。”袁寿其举例说，江苏大学流体机械学科处于国际先进，除了发表论文、培养人才，他们还与全国1000多家水泵厂展开了合作，国内数百家企业应用了他们的潜水泵技术，每年出口1000多万台潜水泵。
“那时的实验课，两三人一组，每个人都要动手；金工实习，工厂的老师傅手把手教，直到为止……”回忆起上世纪八十年代自己的大学课程，袁寿其对动手能力的培养环节尤其深刻，一个班30名学生八成分配到企业，一两年后就能独当一面。
“但是自从高校扩招以后，工科人才培养模式与文理科趋同，课程越来越丰富了，但是学生的实践能力也越来越低。毕业到企业后，还要从头学起，企业也不敢委以重任。”袁寿其对当前的工科人才培养心存遗憾。
工程师的摇篮，曾是上世纪工科院校代名词，许多优秀的学生都以成为一名工程师而骄傲。时过境迁，现在工程师已经成为一个职称等级。袁寿其认为，工科院校应当回归成为工程师的摇篮。
为此，江苏大学每4年调整一次本科人才培养方案。其依据是校友、企业反馈，国内国际同学科最好的5所学校培养要求，本校该专业存在的不足等。记者看到，在2016年刚刚修订的方案中，该校压缩了理论课程学习，增加创新创业类学分，成立工业训练技术中心提高学生实践能力，与企业产学研合作培养，聘请企业导师、把课堂引向车间等。
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